Эти ступени, на которых реализуется слушание, в миниатюре (снизу вверх) отображают путь, который в полном масштабе должен пройти ребенок, овладевающий речью.

И здесь отправную точку следует искать не в холодном регистрирующем уме, а в целиком бессознательной, импульсивной двигательной активности тела.

Но протекает она одновременно с речевыми движениями тела говорящего, и тут нам придется подправить расхожее представление о детях как подражателях: речь идет не о подражании, а, с позволения сказать, о совыражении.

Приведенный выше пример с американским младенцем, движения тела которого были синхронны со звуками и китайской, и английской речи, демонстрирует, как протекает этот процесс на самом деле.

Ребенок отнюдь не лежит колодой, вслушиваясь в звуки речи, чтобы затем попытаться сделать нечто подобное собственными двигательными усилиями.

Напротив, он с первого же мгновения бессознательно всей своей телесностью встраивается в движения, производимые звуками, он "выплясывает" поток речи вместе с говорящим со всей точностью и закономерностью, не привнося туда ничего своего.

Уильям Кондон точно выразил это в названии своего исследовательского отчета: "Neonate Movement is Synchronized with Adult Speech" ("Движение новорожденного (протекает) синхронно с речью взрослого").

Это еще не имеет ничего общего с эмоциями и мышлением, а представляет собой чистую деятельность, формообразующее движение.

Из этого-то движения ребенок строит позже свою речь.